Primeiros passos para a intervenção no Transtorno do Espectro do Autismo

Olá, tudo bem?

Voltamos aqui com mais um conteúdo sobre o Transtorno do Espectro do Autismo. Hoje vamos falar sobre alguns pontos práticos da intervenção.

Importância do Brincar

Brincar é muito importante para o desenvolvimento da criança. Quando ela brinca, aprende a entender suas ações, seguir regras e expressar desejos que não poderiam ser realizados no mundo real. Ao brincar, a criança aprende a se controlar e a se autodirecionar, porque precisa prestar atenção nas regras do jogo, mesmo que elas não estejam escritas. É como se ela estivesse praticando como ser uma pessoa responsável e consciente enquanto se diverte (CHICON, 2019).

Vídeo complementar: As 5 melhores BRINCADEIRAS para ESTIMULAR e deixar a CRIANÇA FELIZ!

Pareamento Social

O objetivo principal desse processo de ensino é fazer com que a criança associe o adulto que a está treinando com coisas boas, chamadas reforçadores, que podem ser brinquedos ou atividades divertidas. Isso mostrará à criança que a vida é mais agradável quando está com o adulto.

O adulto deve usar esses reforçadores de forma estratégica para que a criança perceba a sua presença e não fique interessada apenas nas coisas divertidas. É importante evitar interromper atividades que a criança esteja gostando apenas para começar o treinamento. Por exemplo, se a criança estiver brincando com um brinquedo, não é bom tirá-lo dela quando o adulto quiser iniciar o treinamento, pois isso fará com que a criança associe o adulto a coisas desagradáveis.

Para criar vínculos com a criança, podem ser usados diversos reforçadores, como brinquedos com sons e cheiros, elogios, abraços, brincadeiras físicas como fazer cócegas ou jogar a criança para o alto, além de realizar atividades que a criança goste, como passeios ao shopping, parque ou cinema. Essas ações ajudarão a construir uma relação positiva entre a criança e o adulto, tornando o processo de ensino mais eficaz e prazeroso.

Vídeo complementar: 8 Dicas Para Fazer A Criança Autista Gostar De Você

Avaliação de Preferências

Avaliação Indireta:

Em avaliações indiretas, o profissional utiliza a opinião de cuidadores ou de pessoas que conhecem a pessoa em questão para descobrir coisas que ela gosta, como alimentos, atividades, interações e outras coisas que a estimulem. Alguns exemplos de avaliação indireta são as entrevistas informais e as entrevistas com perguntas predefinidas, além de listas de verificação (checklists) (RIBEIRO; SELLA, 2018).

Modelo de checklist: Do que minha criança gosta? (RIBEIRO; SELLA, 2018)

Brinquedos

Com luzes ( ); Que giram ( ); Com música ( ); Que apitam ( ); Com sirene ( ); Com sons de carro ( ); Bonecas ou bonecos de desenhos de ação ( ); Jogar ou trocar cartas/figurinhas ( ); Quebra-cabeças ( ); Legos ou blocos de montar ( ); Jogos de tabuleiro ( ); Jogos educativos ( ); Arte e artesanato ( ); Animais de pelúcia ( ); Disfarces ou fantasias ( );

Atividades com minha criança

Ser girado ou rodado ( ); Balançar ( ); Lutar ( ); Correr ( ); Que alguém faça cócegas ( ); Brincadeiras de faz-de-conta ( ); Que alguém leia ( ); Que alguém cante ( ); Que alguém conte uma história ( ); Atenção( );

Eletrônicos

Jogos de vídeo game ou de computador ( ); Música ( ); Televisão ou vídeos ( ); Tablets ou iPads ( ); Celular ( );

Outros

Espelhos ( ); Objetos que brilham ( ); Objetos com pelos ou penugem ( ); Brincar na água ( ); Bolhas de sabão ( ); Objetos acesos ( ); Objetos que giram ( ); Coisas geladas ( ); Coisas quentes ( );

Avaliações Diretas:

A avaliação de preferência com estímulo único, também referida como "escolhas sucessivas", consiste em apresentar um item de cada vez, de forma sequencial. Esse método é especialmente indicado para avaliar a preferência por atividades (como jogar videogame, dançar ou fazer uma caminhada), as quais são mais complexas de serem apresentadas simultaneamente com outros itens (RIBEIRO; SELLA, 2018).

Na avaliação de preferência com pares de estímulos, os itens são apresentados em duplas, e todas as combinações possíveis entre os itens devem ser exibidas. Esse método permite que os participantes escolham entre os dois itens de cada par, facilitando a identificação de suas preferências individuais em relação aos estímulos apresentados (RIBEIRO; SELLA, 2018).

A avaliação de preferência com múltiplos estímulos sem reposição envolve a apresentação simultânea de três ou mais itens, nos quais a pessoa deve escolher o seu item preferido. Neste método, não há reposição dos itens escolhidos, ou seja, uma vez feita a escolha, o item selecionado é removido das opções subsequentes. Essa abordagem é útil para comparar as preferências entre diversos estímulos de forma rápida e eficiente (RIBEIRO; SELLA, 2018).

Vídeo complementar: Avaliação de preferência - Teamm Unifesp

REFERÊNCIAS

CHICON, José Francisco et al. Brincando e aprendendo: aspectos relacionais da criança com autismo. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 41, p. 169-175, 2019.

RIBEIRO, Daniela Mendonça; SELLA, Ana Carolina. Capítulo 7 - Descobrindo as preferências da pessoa com Transtorno do Espectro Autista. In: SELLA, Ana Carolina; RIBEIRO, Daniela Mendonça. Análise do comportamento aplicada ao transtorno do espectro autista. Appris Editora e Livraria Eireli-ME, 2018.